محمد گفت: روز شنبه دوم تیرماه ملزم هستم که این وثیقه را به دادگاه تحویل دهم در غیر این صورت راهی زندان اوین خواهم شد.

   مدیر مسئول هفته نامه ی قلم معلم افزود:من که همه ی زندگی ام صد میلیون تومان نمی شود،اکنون مانده ام که این وثیقه رااز کجا فراهم کنم!!!

به نقل از وبلاگ کانون صنفی معلمان ایران-تهران

به نام خداوند جان وخرد          کزین برتراندیشه برنگذرد.

    اینجانب رسول بداقی عضوهیات مدیره ی کانون صنفی معلمان ایران درپی فراخوان تازه ی هیات بدوی سازمان آموزش وپرورش شهرستانهای تهران،درصورت صدورهرگونه حکم ظالمانه ای ازطرف وزارت آموزش وپرورش یاهرارگان ونهاددیگر،دفاع ازحقوق خودوخانواده ام راواجب دانسته وبه رغم میل باطنی برنامه هایم رابه شرح زیربه آگاهی همگان می رسانم.

 1- اعلام شماره ی حساب بانکی برای جلب کمک های افرادوسازمان های نیکوکاردرایران و سراسرجهان.

2- رساندن خبرمظلومیت خود وخانواده ام به همه ی انسانهای آزاده ی دنیا به وسیله ی رسانه های داخلی و خارجی.

3- پخش حکم صادره ازراه های گوناگون مانند،سایت هارادیوهاوپخش مستقیم حکم به دست همکاران،همشهریها،هموطنان وانسانهای آزاه ی جهان.

4- دادخواهی ازهرمرجعی که تشخیص بدهم،در راستای رساندن بنده به حقوقم توانایی دارد.

5-اشتغال به هرگونه کاری که در برگیرنده ی درآمدی برای زن و فرزندانم باشد.

وگناه اقدامات پیش بینی نشده ی خود را متوجه کسانی خواهم دانست،که حکم ناحق صادرمی نمایند.

رسول بداقی با هماهنگی 4 نفر اعضای خانواده  

29/خرداد/1386

ازهمه ی انسانهای نیکو کارخواهش می کنم ، در گسترش این آگهی کوشش کنند.

من همان دم که وضوساختم ازچشمه ی عشق         هفت تکبیرزدم،برهرچه که هست.

نمونه ی ابلاغ ===>>    http://i19.tinypic.com/4yq8mrk.jpg

 منبع:وبلاگ کانون صنفی معلمان ایران-تهرلن

سلام

 من خیلی دنبال مناسبت ها و سخن به مقتضای حال نیستم اما این دو واقعه ی جانگداز متصل به هم؛ (شهادت حضرت فاطمه "س" و دوستدار عامل و عالمش دکتر علی شریعتی) و دوست خوش ذوقی از اهالی مهر که برایم سخنانی نغز از دکتر، برگرفته از مجموعه آثار21؛ «زن» و مقاله ی «فاطمه؛ فاطمه است» را به ارمغان آورده، بهانه ای به دستم داد و حیفم آمد که شما نیز از چشمه ی معرفتش جرعه ای ننوشید!

"...  اما اکنون چه می توان کرد؟ فاطمه، هر چه در توان داشت کوشید تا نخستین خشت این بنا[اسلام] را کج نگذارند، نتوانست. احساس کرد که مدینه ی پیغمبر گوشش در برابر فریاد وی کَر است و دلش در برابر سکوت علی سنگ! سکوتی که بر هر دلی که علی را بفهمد و زمانه را بشناسد، همچون صاعقه می زند و می سوزاند.

روح آزرده ی او؛ همچون پرنده ای مجروح که بالهایش را شکسته باشند، در سه گوشه ی غم زندانی و بی تاب است؛ چهره ی خاموش و دردمند همسرش، سیمای غم زده ی فرزندانش، و خاک سرد و ساکت پدر، گوشه ی خانه ی عایشه. هرگاه پنجه ی درد قلبش را می فشرد، و عقده ی گریه راه نفسش را می گیرد و احساس می کند که به محبت ها و تسلیت های پدر سخت محتاج است، به سراغ او می رود. بر تربت او می افتد. چشم هایش را که از گریه های مدام مجروح شده است، بر خاک خاموش پدر می دوزد. ناگهان، آن چنان که گویی خبر مرگ پدر را تازه شنیده است، شیون می کند. پنجه های لرزانش را در سینه ی خاک فرو می برد. دست های خالی و بی پناهش را از آن پر می کند. می کوشد تا از ورای پرده ی اشک آن را تماشا کند. خاک را بر چهره می گذارد. با تمام عاطفه ای که پدر را دوست می داشت، آن را می بوید و لحظه ای آرام می گیرد. گویی تسلیت یافته است.

روزها و شب ها این چنین می گذشت و اصحاب؛ گرم قدرت و غنیمت و فتح، و علی؛ در عزلت سروش، ساکت و فاطمه؛ در اندیشه ی مرگ.

اما زمان، دیر می گذرد. اکنون نود و پنج روز است که پدر، مژده ی مرگ داد و مرگ نمی رسد.

چرا. امروز دوشنبه سوم جمادی الثانی است. سال یازدهم هجرت، سال وفات پدر.

کودکانش را یکایک بوسید: حسن؛ هفت ساله، حسین؛ شش ساله، زینب؛ پنج ساله، و ام کلثوم؛ سه ساله.

و اینک لحظه ی وداع با علی؛ چه دشوار است. اکنون علی باید در دنیا بماند. سی سال دیگر.

آرام و سبکبار بر بستر خفت. رو به قبله کرد. در انتظار ماند. لحظه ای گذشت و لحظاتی... .

ناگهان از خانه شیون برخاست.

پلک هایش را فرو بست و چشم هایش را به روی محبوبش، که در انتظار او بود، گشود. شمعی از آتش و رنج در خانه ی علی خاموش شد.

و علی تنها ماند. با کودکانش.

از علی خواسته بود تا او را شب دفن کنند. گورش را کسی نشناسد. و علی چنین کرد. اما کسی نمی داند که چگونه؟ و هنوز نمی داند کجا؟ در خانه اش؟ یا در بقیع؟ معلوم نیست. و کجای بقیع؟ معلوم نیست. آن چه معلوم است، رنج علی است، امشب، بر گور فاطمه."   

به نقل از آموزش نیوز

¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤

۲-انفصال از خدمت ظالمانه ۳۹ معلم

كانون زنان ايراني: " 39 معلم حكم سه ماهه تعليق از كار(آماده به خدمت) گرفتند كه از اين تعداد سه نفر به مدت شش ماه معلق از فعاليت تدريس شده اند."

محمد خاكساري عضو كانون صنفي معلمان با بيان اين خبر افزود: "بهشتي بازرس كانون، باغاني دبير كانون و علي هاشمي دبير سازمان معلمان حكم شش ماه تعليق از كار دريافت كرده اند."
صدور اين حكم در اختيار وزير آموزش و پرورش است و معمولا بر اساس بند 31 و 32 ماده هشت قانون، وزير در بدترين شرايط اين حكم را امضا مي كند."

به گفته مدير مسوول هفته نامه توقيف شده "قلم معلم" در حال حاضر پرونده 286 معلم در انتظار صدور حكم راي دادگاه است. تعدادي از اين افراد با قيد كفالت و برخي با قرار وثيقه از بازداشت رها شده اند اما پرونده آن ها در حال تكميل و ارسال به دادگاه است.

خاكساري همچنين از تشكيل صندوق حمايت از معلماتن در برخي از شهرها براي كمك به معلمان آماده به خدمت خبر داد. معلمان آماده به خدمت در مدت تعليق تنها از رديف 20 و 21 حقوق خود بهره مي برند كه در واقع يك سوم حقوق معمولشان در دوران خدمت است.

خاكساري گفت : "اگر پرونده هاي معلمان پيش از شروع تابستان بررسي و احكام آنان كه احتمالا همين حكم سه ماه تعليق است، صادر شود، معلماتن در طول تابستان از خدمت معلق خواهند بود، در غير اين صورت با طولاني شدن رسيدگي به پرونده و صدور راي دادگاه معلمان در ماه هاي آغاز سال تحصيلي از حضور در كلاس منع خواهند شد و اين موضوع به معلمان، دانش آموزان و به طور كلي آموزش و پرورش كشور لطمه خواهد زد."

او افزود: "معلمان به جرم شركت در تجمع و فعاليت صنفي محكوم مي شوند در حالي كه عضو هيات رييسه مجلس و سخنگوي قوه قضاييه حضور معلمان مقابل خانه ملت را قانوني دانسته و رييس قوه قضاييه آن را از مظاهر دموكراسي خوانده است."

مدير مسوول هفته نامه قلم معلم درباره توقيف اين نشريه گفت: "هيچ حكم توقيفي به من داده نشده است ولي همه مدارك و تجهيزات نشريه را توقيف و با خود برده اند و از انتشار آن جلوگيري مي كنند."

به گفته او معلمان به شركت در تجمع غير قانوني و انتشار بيانيه متهم هستند و هفته نامه قلم معلم هم به بهانه انعكاس اخبار تجمعات و چاپ بيانيه از انتشار منع شده است."

به نقل از وبلاگ کانون صنفی معلمان ایرا- تهران

سلام

نمی دانم توفیق پر کردن فرم انتقالی نصیبتان شده یا خیر؟ من که بعد از 13 سال سابقه ی آموزشی 12 بار اقدام به پر کردن این فرم کذایی کرده ام و هر بار دست از پا دراز تر به محل خدمتم مراجعه کرده و با کمال میل! مشغول خدمت به نظام مقدس جمهوری اسلامی و وزارت فخیمه ی آموزش و پرورش شده ام.

 این که تعهدات قانونی من و امثال من(از نظر محل خدمت) به سیستم فرسوده و منقرض آموزش و پرورش چندین سال است به اتمام رسیده و مطابق قانون(قانونی که همیشه به نفع اقویا و به ضرر ضعفا بوده و تا بوده چنین بوده وتا هست چنین هست!) بنده و امثال بنده باید حداقل5سال و حداکثر 8سال(2برابر مدت تحصیل) در محلی که از قبل تعیین شده خدمت کنیم – بر هیچکس پوشیده نیست و الان که این سطور را رقم می زنم قریب به13سال سابقه ی آموزشی دارم و هنوز به محل زادگاه و سکونتم که اتفاقاً مرکز استان هم نیست، منتقل نشده ام.

 این ها همه را گفتم تا با هم مفاد فرم شماره ی 6 را بررسی کنیم(این فرم همراه دیگر فرم ها به متقاضیان انتقال داده می شود و در صورتی که آن را امضاء نکنند مراحل بعدی نقل و انتقال انجام نمی گیرد!)

باسمه تعالی

جمهوری اسلامی ایران

وزارت آموزش و پرورش

سازمان اموزش و پرورش ..........

اداره آموزش و پرورش

با سلام،

اینجانب.......... ضمن اطلاع کامل از مفاد دستورالعمل نقل و انتقال سال تحصیلی87-86 با توجه به اهمیت استفاده بهینه و بهره مندی کامل از ظرفیت نیروی انسانی و کیفیت کار آنان، متعهد می شوم در صورتیکه به یکی از مناطق مورد درخواست خود منتقل گردیدم و امکان جذب و اشتغال قطعی در منطقه مذکور میسور نگردید و در صورت عدم همکاری و جذب در سایر مناطق نیازمند آن سازمان به عنوان نیروی کسری ساعت موظف مازاد تلقی و مطابق مقررات اجرایی کارکنان کسری ساعت موظف مازاد تلقی و مطابق مقررات اجرایی کارکنان کسری ساعت موظف مازاد(تکراری) با اینجانب رفتار گردد و حق هر گونه اعتراض را از خود سلب می نمایم./ی

شماره دبیرخانه:                                                 امضاء متقاضی:

تاریخ:                                                              تاریخ:

از غلط های فاحش نگارشی و تکرار ملال آور کلمات که بگذریم نکته ی بسیار جالبی در این متن به ظاهر ساده به چشم می خورد و آن هم تعهدات قانونی و بار حقوقی کلماتی است که شاید خواننده هنگام پر نمودن آن؛ سرسری از آن بگذرد، اما جای سؤال همچنان باقی است.

 چرا بنده به عنوان یک کارمند رسمی آموزش و پرورش باید چوب ندانم کاری آقایان را بخورم و بعد از 17 سال سابقه ی رسمی و 13 سال سابقه ی آموزشی، تعهدات جدیدی بدهم که با من به عنوان نیروی کسری ساعت موظف مازاد رفتار گردد؟!!!

یاد حکایتی افتادم: « دو نفر با یکدیگر طی طریق می کردند. از قضا یکی؛ ناخواسته در چاهی افتاد و از دوست خود استمداد می کرد. آن که بیرون از چاه به نظاره ی دوستش نشسته بود؛ پرسید: "منتظر می مانی تا من ریسمانی آورده و تو را از این گرفتاری رهایی دهم؟" آن که در چاه گرفتار آمده بود لبخند تلخی زد و گفت: "منتظر نمانم چه می توانم بکنم؟!"»      

شما چه نظری دارید؟

پروفسور تاكه یوكی اوئه یاما (Takeyuki Ueyama)، فارغ التحصیل آموزش و پرورش از دانشگاه توكیو است.پروفسور تاكه یوكی اوئه یاما (Takeyuki Ueyama)، فارغ التحصیل آموزش و پرورش از دانشگاه توكیو است.

او پس از تكمیل دكتری خود در ژاپن به دانشگاه یوتا در آمریکا رفت و در رشته مدیریت آموزشی دكتری گرفت. در سال ۱۹۹۲ در دانشگاه كلرادوی جنوبی به عنوان استادیار آموزش زبان و فرهنگ ژاپنی استخدادم شد. در سال ۱۹۹۵ به ژاپن بازگشت و تدرس را در كالج روابط بین الملل آغاز كرد. او هم اکنون به عنوان دانشیار در این دانشگاه مشغول به تدریس دروس آموزش و توسعه، نظام های آموزشی، مهارت‌های حرفه‌ای معلمان و زبان انگلیسی است. گپ و گفتی با او درباره شرایط آموزش در ژاپن:

معاون آموزش عمومي وزير آموزش و پرورش تاکيد کرد: وظيفه آموزش و پرورش در خصوص تقويت طرح حذف کنکور، ارتقاي کيفيت مطالب درسي ، دقت در نحوه ارزيابي و برگزاري امتحانات ، ارتقاي کيفيت خدمات تحصيلي به دانش آموزان اعم از تجهيزات آزمايشگاهي ، تامين شرايط مطلوب براي تحصيل اعم از آرامش براي ارتقاي کيفيت آموزش و ايجاد تعامل بهتر با دانش آموزان جهت گزينش مناسب رشته اي است.
حسين احمدي با ابراز خرسندي از تصويب طرح حذف کنکور تا سال 1390، گفت: آموزش و پرورش با توجه به انجام بررسي هاي تحقيقاتي و دقت در برنامه هاي تحصيلي دانش آموزان از مدتها پيش به اين نتيجه رسيده بود که دانش آموزان در دوره متوسطه به دليل تمرکز بيش از حد بر مساله کنکور از توجه به مطالب درسي به صورت محتوايي و عمقي غافل مي شوند؛ از اين رو پيشنهاد حذف کنکور يا کمرنگ کردن تاثير نتيجه آن بر ورود به دانشگاه پيش از اين نيز در آموزش و پرورش مطرح شده و همواره مورد تاکيد بود.
وي 4گزينه اي بودن آزمون کنکور را بازدارنده از ورود به عمق مطالب درسي و توجه به داستان ها، مثالها، مفاهيم و استدلال هاي کتابهاي درسي خواند و تاکيد کرد: تستي بودن سنجش در کنکور موجب مي شود که دانش آموز بدون خلاقيت و تلاش براي ابراز ديدگاه هاي نو، تنها در چارچوب کتابهاي درسي مطالعه کند تا قادر به پاسخگويي سوالات در آزمون کنکور باشد و اين موضوع مهمترين عامل ورود بيشتر دانش آموزان به دانشگاه ها با بار علمي سبک است
به نقل از آموزش نیوز

هیات وزیران ‌بنا به پیشنهاد وزارت آموزش و پرورش با پرداخت فوق العاده خاصی تحت عنوان فوق العاده ویژه به معلمان همتراز اعضای هیات علمی موافقت کرد.
به گزارش خبرگزاری مهر، دبیرخانه شورای اطلاع رسانی دولت اعلام کرد، هایت وزیران به منظور افزایش انگیزه و کارایی معلمان و ارتقای سطح کیفی خدمات آموزشی در مدارس با پرداخت ‌فوق العاده خاصی تحت عنوان فوق العاده ویژه ، به معلمان همتراز اعضای هیات علمی موافقت کرد.

این مصوبه میزان و درصد فوق العاده ویژه به معلمانی که امتیاز رتبه معلم ارشد را کسب نمایند برابر با بیست در صد ، معلمانی که امتیاز رتبه معلم خبره را کسب نمایند برابر با سی و پنج در صد و معلمانی که امتیاز رتبه معلم عالی را کسب نمایند برابر پنجاه در صد حقوق و فوق العاده شغل و فوق العده جذب آنها تعیین نموده است.

همچنین حداکثر تعداد افرادی که با رعایت ضواب مربوط و کسب امتیازات لازم مشمول دریافت فوق العاده ویژه می باشند، بر اساس رقابت و انتخاب بهترین افراد مجموعاً شصت و پنج درصد تعداد متصدیان مشاغل مربوط خواهد بود و استفاده از فوق‌‌العاده موضوع این تصویب نامه علاوه بر شرایط فوق الذکر منوط به داشتن حداقل پنج سال سابقه به صورت رسمی یا پیمانی برای رتبه معلم ارشد و حداقل پنج سال توقف به صورت رسمی یا پیمانی برای هر یک از رتبه‌های بعدی است .

بر اساس این مصوبه فوق العاده مذکور جزو فوق العاده های مستمر محسوب نمی شود و مشمول دریافت کسور بازنشستگی نمی‌باشند و استمرار پرداخت آن مستلزم رعایت بند (6)این تصویب نامه می باشد .

همچنین استمرار پرداخت فوق العاده مزبور مستلزم حفظ کیفیت ارائه خدمات و کارایی مستخدم و طبق ارزیابی سالانه از نحوه کیفیت انجام وظیفه می باشد

بر این اساس ارزیابی و تعیین رتبه مشمولین این تصویب نامه توسط هیات‌های ممیزه که در وزارت آموزش و پرورش ،‌سازمان آموزش و پرورش استان‌ها و مدیریت آموزش و پرورش شهرستان ها و مناطق با نظارت وزارت یاد شده تشکیل می گردد انجام خواهد شد و وزارتخانه‌ یاد شده مکلف است اقدامات لازم را برای ایجاد هماهنگی و نظارت در نحوه اجرا به عمل آورد .

همچنین تاریخ اجرای این تصویب نامه در مورد هر یک از مشمولین پس از تصویب هیات ممیزه خواهد بود و چگونگی ترکیب و تشکیل هیات ممیزه و همچنین ضوابط نحوه ارزیابی سالانه توسط شورای امور اداری و استخدامی کشور تصویب و ابلاغ خواهد شد .

این مصوبه ششم خرداد ماه از سوی معاون اول رئیس جمهور برای اجرا ابلاغ شده است.

منبع:آموزش نیوز

به نقل از سایت کانون صنفی معلمان ایران -تهران:

آقای سید مجتبی ابطحی ۶/خرداد /۸۶ساعت 30/18 پس از۲۰روز،از زندان اوین آزادشد. ایشان به همراه ده ها نفر از معلمان ایران به نشانه ی اعتراض به وضعیت تعلیم وتربیت ایران در ۱۸/اردیبهشت /۸۶درتجمع جلوی مجلس دستگیرشده بودند.با وثیقه ی ۴۰ میلیون تومانی اندکی دیرترتوانست آزادی خودرا بدست آورد.

در این ساعت شور وحال شگفت انگیزی درمیان همکاران استقبال کننده،و خانواده و دوستان آقای ابطحی که از خمینی شهر خودرا به ورودی اوین رسانده بودند،برپا وجاری بود. همه ی استقبال کنندگان خوشحال بودند.آقای خاکساری که در میان استقبال کنندگان بود با دیدن آقای ابطحی فریاد زد: چطوری قهرمان ؟ ابطحی شاد و خندان به سمت خاکساری آمد و اورا درآغوش کشید.بچه های استقبال کننده  یکی یکی ابطحی این همسنگر دیرین خودرا در آغوش کشیدند،معارفی،جوادی وباغانی خندان و شاد،خاکساری همچنان پر انرژی وشلوغ،علیرضااکبری هم اندیشمندانه  وخندان ،خانم دارابی مانندهمیشه به سان خواهری همراه و همدل بامتانت ویژه ی خودش به این شوکت و عظمت معلمان لبخند شادی می زد؛همگی اطراف ابطحی حلقه زده بودند.

در همان ثانیه های نخست،با این زندانی شجاع و آگاه گفتگویی داشتیم که توجه خوانندگان ارزشمند را به این گفتگو جلب می کنیم:

آقای ابطحی چه احساسی دارید؟

خوشحال هستم ،نه برای آزادی خودم ،بلکه برای این همه پیروزی که نصیب معلمان شد.پیروزی های پیاپی که نصیب این حرکت صنفی شد.

آقای ابطحی زندان چه تاثیری روی شما داشت؟

ما بیشتراصرارخواهیم کرد،براینکه کانون ها فراگیر شود. بر خواسته های خودمان بیشتر اصرار و پا فشاری خواهیم نمود.و ذره ای از خواسته های خودمان عقب نشینی نخواهیم کرد.

زندان کمترین هزینه ای است که ما باید برای رسیدن به خواسته هایمان بپردازیم.

آقای ابطحی  اوضاع زندان چگونه بود؟

زندان،زندان است ویژگی های خاص خودش رادارد،مابایدبیشتر ازاینها هزینه  بپردازیم وآماده ی پرداخت این هزینه ها هم هستیم.

روند کار کانون های صنفی در آینده چگونه باید باشد؟

در نخستین فرصت باید اعضای کانون ها دور هم جمع شده و تشکیل جسله بدهند،خرد جمعی را بیشتر برکارمان حاکم کنیم،مشاوره و تعیین راهکاربرای آینده.بهترین شیوه ای است که باید کانون ها در پیش بگیرند.

باسپاس از آقای ابطحی که در این لحظات برای این گفتگو بردباری نشان داده ،وقبول زحمت فرمودند.

 کانون صنفی معلمان تهران این آزادی را به آقای ابطحی، خانواده ی محترم ایشان ،معلمان ایران وهمه ی آزادی خواهان جهان شاد باش می گوید.

معّلم پای تخته داد می زد.
صورتش از خشم گلگون بود
و دستانش به زیر پوششی از گرد پنهان بود.
ولی آخر کلاسی ها لواشک بین هم تقسیم می کردند.
آن یکی در گوشه ای "جوانان" را ورق می زد،
دلم می سوخت برای او،که بیخود های و هوی می کرد
وبا آن شور تساوی های جبری را نشان می داد.
معلّم،با خطی خوانا به روی تخته کز ظلمت،
چو قلب ظالمان و چهره ی زندانیان تاریک و غمگین بود،
تساوی را نوشت.
بانگ بر زد:
یک برابر با یک است این جا.
از میان جمع شاگردان یکی برخاست .
همیشه یک نفر باید به پا خیزد.
به آرامی سخن سرداد:
این تساوی اشتباهی فاحش و محض است.
نگاه بچه ها ناگه به یک سو خیره با بهت،
معلّم مات برجا ماند.
و او پرسید:
اگر یک فردِ انسان،واحد یک بود،
آیا باز هم یک با یک برابر بود؟
سکوت مدهشی بود و سوالی سخت.
و او با پوزخندی گفت:
اگر یک فردِ انسان واحد یک بود،
آن که زور و زر به دامن داشت بالا بود،
و ان که قلبی پاک و دستی فاقد زر،پست تر بود؟
اگر یک فرد انسان واحد یک بود،
آن که رنگش نقره گون چون قرص مه بود،بالا بود
و آن سیه چهره که می نالید،پایین بود؟
اگر یک فرد انسان واحد یک بود،
این تساوی زیر و رو می شد.
حال می پرسم:یک اگر با یک برابر بود،
نان و مال مفت خواران از کجا آماده می گردید؟
یا چه کس دیوار چین ها را بنا می کرد؟
یک اگر با یک برابر بود،
پس که پشتش زیر بار فقر خم می شد؟
یک اگر با یک برابر بود،
پس چه کس آزادگان را در قفس می کرد؟
معلّم ناله آسا گفت :
بچه ها!در دفترهای خویش بنویسید،
که......یک با یک برابر نیست.......

به نقل از وبلاگ "سکوت سرشار از ناگفته هاست"

با تشکر از دوست عزیزی که ما را در اصلاح مطلب کمک کردند

به روایت دوستمان شعر متعلق به خسرو گلسرخی است

اين نامه بلند بالا كه خطاب به رئيس جمهور نوشته شده قرار است در سفر چند روز آينده رئيس جمهور به استان اصفهان به وي تحويل شود. در اين طومار كه توسط عده زيادي از فرهنگيان امضا شد نسبت به برخورد با معلمان و سركوب آنان توسط حاكميت اعتراض شده و خواستار اجراي نظام پرداخت هماهنگ كارمندان دولت از 1/1/1386 شده است.

همچنين امروز فرهنگيان خميني‌شهر در جمع 150 نفري خود در حضور خانواده آقاي ابطحي تنها زنداني معلم بند 209 اوين بر ادامه تحصن هر هفته 2 روز تاكيد نمودند. از اين پس فرهنگيان خميني شهر روزهاي يكشنبه و چهارشنبه ساعت 10 صبح در اداره تجمع مي نمايند.

متن طومار فرهنگيان خميني‌شهر به رييس‌جمهور

 جناب آقاي دکتر محمود احمدي نژاد رياست محترم جمهوري اسلامي ايران

درحالي اين مرقومه تقديم مي‌شود که نه تنها به خواسته‌هاي به حق صنفي فرهنگيان بي توجهي مي شود، بلکه سريالي از بازداشت‌ها را پشت سر گذرانده‌اند. و روز به روز شرايط غيرعادلانه‌تر هم بر فرهنگيان و هم بر تشکل‌هاي صنفي بيشتر مي شود  و مي رود که تنگناها به وضعيتي وخيم ختم شود و ناکارآمدي آموزش و تربيت به بن بست توقف منجر شود.

اميدواريم شما کلام صادقانه‌ي ما که نشاني از نيت خير است را با حسن قبولتان مزين کرده برتعارفات بي حاصل ترجيح دهيد و با پاسخي در خور هم راه گفتگو را باز نموده و هم چراغي را بيفروزيد که در نتيجه ضمن پرهيز از بدگماني‌ها از پرداخت هر گونه هزينه‌ي اضافي  جلوگيري  گردد.

رئيس جمهور محترم :

تشکل‌هاي صنفي در طول حيات خود نامه‌نگاري‌هاي فراوان کردند و نتيجه نگرفتند. تمام مسئولين فقط همدردي کردند و چيز ديگري عايد نشد.

تصور ما اين است و با ايمان و اعتقاد قاطع مي گوييم که کليه اعتراض‌هاي تشکل‌هاي صنفي فرهنگيان از سر ناچاري و برخورد به بن‌بست‌ها بوده و برخورد مسئولين و وزارت آموزش و پرورش به هيچ وجه در حل معضلات فرهنگيان نبوده است. کشيدن پاي نهادهاي امنيتي به ميان وبرخوردباتشکل وفراخوان عمومي واحضار ودستگيري فعالان تشکل هاي صنفي فرهنگيان ودرخواست وثيقه‌هاي چند ده ميليوني از معلمان يک لاقبا موجي از ناباوري و تعجب را ميان فرهنگيان برانگيخته است. آيا واقعا ممکن است اين قشر مشکلات و مسائل امنيتي  و سياسي داشته باشند؟  قشري  که در صف اول انقلاب بوده و هست. هزينه‌ي چنين اتهامي سخت که هيچ کس باور نمي کند را چه کسي و چرا مي پردازد .

آيا آنچه انجام شده راه حل واقعي براي معضلات صنفي فرهنگيان است و مسئله ختم مي شود و يا فقط موجبات سکوت را فراهم مي‌کند و در عوض گره کور را چنان مي کند که باز کردنش به دشواري نيز ممکن نباشد؟ آيا وقت آن نرسيده که اصل ۲۷ قانون اساسي  و ماده‌ي ۶ قانون فعاليت احزاب و اصناف احيا و اجرا گردد؟ آيا زير پا گذاشتن ماده ۶ و۹ و۱۲ قانون فعاليت احزاب توسط کمسيون ماده ۱۰ وزارت کشور وعدم صدور پروانه فعاليت صنفي مي تواند بهانه‌اي براي غير قانوني جلوه دادن فعاليت آن باشد؟ آيا توقف تنها نشريه‌ي مستقل و صنفي فرهنگيان با نام  قلم  معلم مي تواند مشکلات فرهنگيان را حل کند؟ آيا در حکومت اسلامي بايد معلماني را که دغدغه اصول دين را دارند و به عدم اجرا يا اصل عدالت معترضند به دادگاه کشانده تهديد و بازداشت و مرعوب شوند؟ دراين صورت چه کسي در برابر بي‌عدالتي‌هاي جامعه قد علم  کند.

آيا معلمان و تشکل‌هاي صنفي فرهنگيان کشور اين حق را دارند که با رئيس جمهور کشورشان ملاقاتي و نشستي داشته باشند؟ در صورت مثبت بودن  پاسخ چه زماني را صلاح مي دانيد؟

آيا فرهنگيان حق دارند که خواهان نظام هماهنگ پرداخت حقوق و مزايا از 1/1/86  باشند؟

در پايان  براي شما  و تمامي دلسوزان نظام مقدس جمهوري اسلامي آرزوي توفيق روزافزون داريم و آمادگي خود را در جهت هرگونه تعامل پاينده در راستاي رسيدن به اهداف متعالي اسلام  و ايجاد جامعه‌اي توحيدي بر پايه عدالت اجتماعي اعلام مي داريم و تا پاي جان ايستاده‌ايم . 

انجمن صنفي فرهنگيان شهرستان خميني شهر

به نقل از وبلاگ معلم

همیاری !

از نمایندگان شهرستانهای خود بخواهید تا با انجام رسالت خود  به منظور صيانت از حقوق ملت و تامين مصالح آنها با ملاحظه امانت و تقوي در انجام وظايف وكالتشان  طرح سوال از رئیس جمهور را در اسرع وقت امضا نمایند.با کلیک بر روی لینک زیر نقشه ایران ظاهر می شود

http://member.majlis.ir/

 بر روی استان مورد نظر کلیک کنید مشخصات نمایندگان استان با ایمیل اختصاصی شان نشان داده می شود .کافی است به نشانی ایمیل آنها تقاضای خود را مبنی بر امضاء طرح سوال در صحن مجلس از رئیس جمهور را مطرح کنید.

به نقل از فرهنگستان

ما ضمن تشکر از نمایندگان امضا کننده طرح سوال از ریاست جمهوری 

 از نمایندگان شهرستانهای خود می خواهیم تا با انجام رسالت خود  به منظور صيانت از حقوق ملت و تامين مصالح آنها با ملاحظه امانت و تقوي در انجام وظايف وكالتشان  طرح سوال از رئیس جمهور را در اسرع وقت امضا نمایند.

مديركل دفتر هماهنگي هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات اداري وزارت آموزش و پرورش گفت: حدود 226 پرونده در كل كشور در ارتباط با تجمعات اخير معلمان تشكيل شده‏‏ است.
به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا فتاح ختار، در حاشيه نشست منطقه‌اي هيأت‌هاي بدوي رسيدگي به تخلفات اداري كاركنان آموزش و پرورش در مشهد در جمع خبرنگاران افزود: با همكاري رؤساي سازمان‌هاي آموزش و پرورش استانها، همچنين تعداد بسيار محدودي كه شايد كمتر از40 نفر در سطح كشور باشند، به استناد ماده 13 قانون رسيدگي به تخلفات اداري، درارتباط با تجمعات اخير برخورد مديريتي صورت گرفت.
وي تصريح كرد: اين افراد به مدت 3 ماه، «آماده به خدمت» شدند كه در مدت اين سه ماه به پرونده‌هاي آنان رسيدگي مي‌شود.
مديركل دفتر هماهنگي هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات اداري وزارت آموزش‌وپرورش درخصوص چگونگي رأي صادره براي دارندگان پرونده‌هاي تخلفات گفت: بايد متناسب با تخلف و پرونده‌اي كه براي اين افراد تشكيل شده، اتهامات موجود و گزارشات رسيده از مدارس، مناطق، سازمان‌ها و استان‌ها، رأيي متناسب با تخلف صادر شود.

ختار درخصوص حداقل و حداكثر مجازات درنظر گرفته شده، براي اين افراد توضيح داد: به استناد ماده 9 قانون تخلفات اداري براي فرد متخلف درمجموعه نظام اداري دولت مي‌توان مجازات‌هايي از سبك‌ترين آن بدون درج در پرونده تا انفصال كامل از خدمات دولتي صادر كرد.
به گزارش ايسنا وي گفت: دايره مجازات اين افراد طيف وسيعي را شامل مي‌شود و علت عدم درج در پرونده نيز به اين خاطر است كه در روند ارتقاي شغلي فرد تأثير منفي نداشته باشد، البته به شرط اين كه حكم انفصال از خدمات دولتي براي وي صادر نشود.
به گفته وي، بايد فرايند كاري موجود در رسيدگي به اين پرونده‌ها طي شود و تاکنون تقريبا مقدمات اوليه رسيدگي‌ها انجام شده، اما هنوز رأي قطعي صادر نشده است.
وي افزود: با توجه به اين كه رسيدگي به پرونده، مراحل خاص ابلاغ اتهام، تشكيل پرونده و دفاع متهم را دارد، صدور راي قطعي به طول مي‌انجامد.
ختار، درباره تأخير به وجود آمده در پيگيري پرونده‌هاي مذكور اظهار كرد: هفته بزرگداشت مقام معلم پيش رو بود و صحيح نبود با متخلفان در اين هفته برخورد شود و خاطره تلخي در اذهان آنها باقي بماند؛ لذا پيگيري‌ها با كمي تاخير مواجه شد.
وي گفت: بايد مسببان اصلي اين قضايا را شناسايي و با افرادي كه مخل نظم اجتماعي هستند، قاطعانه برخورد كرد؛ بنابراين برخورد با متهمان بر اساس ماده 12 و 13 قانون تخلفات اداري صورت گرفته و رسيدگي به اين تخلفات، از اختيارات وزير آموزش و پرورش و معاونان وي است.
¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤

۲-همکارانی که مورد رافت اسلامی قرار گرفته اند!

وزير آموزش و پرورش گفت: معلمان فوق‌ليسانس و دكترا از اين پس مي‌توانند هم از طرح ارتقاي شغلي و هم از حق هم‌طرازي هيئت علمي استفاده كنند.
به گزارش آموزش نیوز محمود فرشيدي افزود: بر اساس ماده 5 مصوبه هيئت دولت در سال 83، معلمان مي‌توانستند يا از طرح ارتقاي شغلي و يا از هم‌طرازي هيئت علمي استفاده كنند.
وي اضافه كرد: به پيشنهاد وزارت آموزش و پرورش، در جلسه روز يك‌شنبه گذشته هيئت دولت، بند 5 مصوبه فوق‌الذكر حذف شد.
فرشيدي اظهار داشت: از اين تاريخ، معلمان و دبيران داراي مدرك فوق‌ليسانس و دكتري مي‌توانند هم از مزاياي طرح ارتقاي شغلي و هم از مزاياي هم‌طرازي هيئت علمي استفاده كنند.

منبع :آموزش نیوز